Livet i skolen er en grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap. Boken gir en innføring i sentrale teorier om kunnskap og læring, utvikling, mestring og motivasjon. Den presenterer også forskning knyttet til undervisning og lærersamarbeid samt hva det vil si for lærere å arbeide i profesjonelle læringsfellesskap. Denne tredje utgaven er revidert i tråd med endringer i lærerutdanningene, nyere forskning og reformer i skolen. Det som har skjedd av forandringer i skole, samfunn og utdanningspolitikk, har krevd en god del nytt stoff, samtidig som kjente temaer fra tidligere bøker har fått ny relevans. Skolens tilpasning til en tid med raske samfunnsendringer og teknologisk utvikling har krevd nye læringsmål, nye rammeplaner og undervisnings- og vurderingsformer som reflekterer endringene. Reformen LK20, som ble innført høsten 2020, innebar fornyelse av både utdanningens innhold og organisering, nye krav og forventninger til lærere og ledere i skolen. Boken reflekterer fornyelsen, og forfatterne har samlet det mest tidsaktuelle for nye lærere, og de temaene som best støtter undervisning og læring i faget pedagogikk og elevkunnskap. Denne utgaven av Livet i skolen består av én bok. Bokens forfattere er professor emeritus Sølvi Lillejord, Universitetet i Bergen, professor emeritus Terje Manger, Universitetet i Bergen, og professor Sølvi Mausethagen, OsloMet. I tillegg bidrar professor Thomas Nordahl, Høgskolen Innlandet, professor May Britt Drugli, NTNU, og professor Øystein Gilje, Universitetet i Oslo.

Samarbeid mellom hjem og skole angår alle lærere og alle foreldre som har barn i grunnskole og videregående skole opplæring. Hvem har ansvaret for å skape dette samarbeidet? Forskning viser at lærere mangler kompetanse om hvordan samarbeidet mellom hjem og skole bør foregå. Samtidig har Utdanningsdepartementet uttrykt et ønske om å bedre dette samarbeidet. Denne boka gir foreldre, lærere og skoleledere hjelp til å styrke et slikt samarbeid på best mulig måte. Forfatteren gjennomgår og presenterer eksisterende kunnskap om hva som kjennetegner dette samarbeidet, og hvilken betydning det har for barnas læringsutbytte. Videre beskriver han prinsipper og gir konkrete eksempler på hvordan samarbeidet mellom hjem og skole kan fungere best mulig. Boka er skrevet for både praktiserende lærere i skolen og for foreldre, og den retter seg også mot lærerstudenter i både grunnutdanning, videreutdanning og innenfor spesialpedagogikken. 2. utgave av boka er oppdatert i henhold til nye lover, forskrifter og bestemmelser. Thomas Nordahl er professor i pedagogikk ved Høgskolen i Hedmark. Han har tidligere arbeidet som forsker ved NOVA. Han er leder ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning og prosjektleder for flere større forskningsprosjekter.

Kunnskapsløftet som utdanningsreform ble innført fra 2006. Den omfatter hele grunnopplæringen, det vil si grunnskole og videregående opplæring. Reformen tar med andre ord et helhetlig grep om grunnopplæringen og markerer en endelig sammensmelting mellom de ulike utdanningsnivåene. Reformen bar bud om omfattende fornyelse og endring: Krav til tilpasset opplæring og grunnleggende ferdigheter ble sterkere. Dessuten skulle tydelige kompetansemål og krav til skoleeier sikre økt læring og kvalitet i undervisningen. Boka er et viktig bidrag til å forstå reformens intensjoner og innvirkning på grunnopplæringen. Artiklene bygger på evalueringene av Kunnskapsløftet som er gjennomført på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Funnene drøftes i lys av internasjonal reformforskning. Boka retter seg mot alle som er opptatt av hvordan nasjonal utdanningspolitikk utformes og gjennomføres lokalt. Berit Karseth er dr.polit. i pedagogikk og professor ved Pedagogisk Forskningsinstitutt, Universitetet i Oslo. Jorunn Møller er professor i pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Petter Aasen er rektor og professor ved Høgskolen i Vestfold og Forsker 1 (bistilling) ved NIFU. Alle redaktørene har bidrag i antologien. Øvrige bidragsytere er Anders Bakken (NOVA), Jon Ivar Elstad (NOVA), Britt Ulstrup Engelsen (UiO), Mari Wigum Frøseth (NIFU), Rune S. Hausstätter (Høgskolen i Hedmark), Solveig Holen (NIFU), Elisabeth Hovdhaugen (NIFU), Håkon Høst (NIFU), Berit Lødding (NIFU), Thomas Nordahl (Høgskolen i Hedmark), Torgeir Nyen (Fafo), Vigdis Nygaard (Norut Alta), Eli Ottesen (UiO), Tine S. Prøitz (NIFU), Ellen Rye (Høgskolen i Vestfold), Wenche Rønning (Universitetet i Nordland/ Nordlandsforskning), Marit Solstad (Nordlandsforskning) Anna Hagen Tønder (Fafo) og Nils Vibe (NIFU).

Ifølge norsk lov skal alle barn og unge ha et inkluderende og likeverdig barnehage- og opplæringstilbud. Denne boka tar utgangspunkt i at inkludering er et grunnleggende prinsipp, men også i at mange barn og unge i dag ikke får tilstrekkelig hjelp og støtte og ikke opplever en inkluderende praksis. Torbjørn Røe Isaksen satte som kunnskapsminister i 2017 ned en ekspertgruppe med fagpersoner og forskere fra Norge, Sverige og Danmark for å se på hvordan tilbudet til barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging kan bli bedre i skoler og barnehager. Målet har vært å se på - hva som hjelper og hindrer inkludering i barnehage og skole - hva som skal til for at overgangen fra barnehage til skole blir best mulig - hvordan barnehager og skoler kan organiseres bedre - hvordan alle elever kan bli møtt med tilstrekkelige forventninger og læringstrykk - hvordan staten og kommunen kan gi høyere kvalitet på tilbudene - regelverksutfordringer Denne boka er ekspertgruppens sluttprodukt. Thomas Nordahl har vært ekspertgruppens leder.

Atferdsproblemer er en av de store utfordringene i oppdragerens møte med barn og unge. Det gjelder både i barnehagen, skolen, barnevernet, barne- og ungdomspsykiatrien og fritiden og i hjemmet. I denne boken beskrives de mest aktuelle teoretiske og empiriske tilnærmingene til hvordan atferdsproblemer kan forklares. Her presenteres også konkrete praktiske tilnærminger og strategier til hvordan atferdsproblemer kan reduseres og forebygges på ulike oppvekstarenaer. Strategiene som beskrives, bygger på forskningsbasert kunnskap, og det redegjøres for alt fra multisystemiske til individbaserte tilnærminger. Arbeid med atferdsproblemer bør innebære en kombinasjon av å stoppe uønsket atferd og å lære barn og unge prososial kompetanse. Atferdsproblemer blant barn og unge er beregnet for videreutdanning innen pedagogikk, spesialpedagogikk, psykologi, lærerutdanning og ulike sosialfag, men boken henvender seg også til praktikere som i sitt daglige arbeid møter barn og unge som viser problematisk atferd. Thomas Nordahl er professor i pedagogikk ved Høgskolen i Hedmark og leder for Senter for praksisrettet utdanningsforskning. Mari-Anne Sørlie er forsker ved Atferdssenteret, Universitetet i Oslo. Terje Manger, dr.philos, er professor ved Institutt for samfunnspsykologi, Universitetet i Bergen. Arne Tveit, cand.polit, er rådgiver ved Midt-Norsk Kompetansesenter for Atferd (MKA).

Denne nye utgaven av Livet i skolen 1 er den første av to grunnbøker i pedagogikk og elevkunnskap. Bøkene baserer seg på nyere forskning om læring, utvikling og lærerprofesjonalitet og følger prinsippene i ny rammeplan for lærerutdanningen. Livet i skolen 1 gir en innføring i sentrale teorier om læring, mestring og utvikling, som samlet sett gir et faglig kunnskapsgrunnlag for hvordan skolen best kan legge til rette for alle elevers læring og utvikling. Læreres profesjonskunnskap baserer seg både på teori og erfaring. Forfatterne legger derfor stor vekt på å synliggjøre sammenhenger mellom de teoretiske perspektivene og skolens praksis. Eksempler fra barn og unges hverdag i og utenfor skolen knyttes til nyere forskning og sentrale pedagogiske teorier. Gjennom de to bøkene Livet i skolen 1 og 2 får studentene nødvendig kunnskap for den lærerfaglige plattformen de skal utvikle i sin fremtidige yrkesutøvelse. Terje Manger er dr.philos. og professor i pedagogisk psykologi ved Universitetet i Bergen. Sølvi Lillejord er dr.philos., professor i pedagogikk og direktør ved Kunnskapssenteret for utdanning i Norges forskningsråd. Thomas Nordahl er dr.polit. og professor i pedagogikk ved Høgskolen i Hedmark. Turid Helland er dr.polit. og professor i logopedi ved Universitetet i Bergen. OM LIVET I SKOLEN: Livet i skolen 1 og 2 er et grunnleggende læreverk i pedagogikk og elevkunnskap. Bøkene gir en lærerfaglig plattform gjennom oppdatert praksiskunnskap om skolen og aktuell forskningsbasert kunnskap. Til sammen gir bøkene økt forståelse av forholdet mellom kunnskap og læring. Læring er betinget av en rekke faktorer. Profesjonelle lærere må ha sin oppmerksomhet på samhandlingen mellom lærer og elev, på kollegasamarbeid og på vedvarende læring og utvikling i skolen som organisasjon. Derfor må lærere både ha kunnskap om individet og forståelse for hvordan individet samhandler med sine omgivelser, for eksempel familien, vennekretsen og det moderne storsamfunnet. Med slik kunnskap kan læreren undervise og følge opp elevene på en god måte. Livet i skolen 1 presenterer nyere forskning og sentrale teoretiske perspektiver knyttet til betingelser for læring. Livet i skolen 2 presenterer sentrale temaer knyttet til utvikling av lærerprofesjonen og betydningen av sosial læring med relevans for daglig pedagogisk praksis. Livet i skolen 1 og 2 er primært rettet mot studenter i lærerutdanning ved universitet og høgskole. Bøkene vil også være nyttige for yrkesaktive lærere og andre studenter og yrkesgrupper som er engasjert i barn og unges utvikling, læring og mestring.

Livet i skolen 2 er den andre av to grunnbøker i faget pedagogikk og elevkunnskap. I den første boken, Livet i skolen 1, gir forfatterne en innføring i sentrale teorier om læring, undervisning, mestring og utvikling. I denne andre boken er de i tillegg spesielt opptatt av hvordan læreren kan utvikle seg gjennom egen yrkesutøvelse. Livet i skolen 2 fokuserer derfor spesielt på profesjonsperspektivet i faget. Den grunnleggende ideen for bokverket er at faget pedagogikk og elevkunnskap både skal være praksisnært og forskningsbasert. Samlet sett gir bøkene et grunnlag for en bred forståelse av hvordan lærere best kan legge til rette for elevers læring, og hvordan de skal møte elevers sosiale problemer og andre forhold som hemmer læring. Ikke minst skal faget danne grunnlaget for lærernes evne til å lede elevens læringsprosesser og forstå betydningen av samarbeid både innad i skolen og med alle skolens partnere. Sølvi Lillejord er dr.philos. og professor i pedagogikk ved Universitetet i Oslo. Terje Manger er dr.philos. og professor i pedagogisk psykologi ved Universitetet i Bergen. Thomas Nordahl er dr.polit. og professor i pedagogikk ved Høgskolen i Hedmark. OM LIVET I SKOLEN Livet i skolen 1 og 2 er et grunnleggende læreverk i pedagogikk og elevkunnskap. Bøkene gir en lærerfaglig plattform gjennom oppdatert praksiskunnskap om skolen og aktuell forskningsbasert kunnskap. Til sammen gir bøkene økt forståelse av forholdet mellom kunnskap og læring. Læring er betinget av en rekke faktorer. Profesjonelle lærere må ha sin oppmerksomhet på samhandlingen mellom lærer og elev, på kollegasamarbeid og på vedvarende læring og utvikling i skolen som organisasjon. Derfor må lærere både ha kunnskap om individet og forståelse for hvordan individet samhandler med sine omgivelser, for eksempel familien, vennekretsen og det moderne storsamfunnet. Med slik kunnskap kan læreren undervise og følge opp elevene på en god måte. Livet i skolen 1 presenterer nyere forskning og sentrale teoretiske perspektiver knyttet til betingelser for læring. Livet i skolen 2 presenterer sentrale temaer knyttet til utvikling av lærerprofesjonen og betydningen av sosial læring med relevans for daglig pedagogisk praksis. Livet i skolen 1 og 2 er primært rettet mot studenter i lærerutdanning ved universitet og høgskole. Bøkene vil også være nyttige for yrkesaktive lærere og andre studenter og yrkesgrupper som er engasjert i barn og unges utvikling, læring og mestring.

Grunnskole og videregående opplæring er i dag langt viktigere enn tidligere for barn og unges framtid. Derfor er det bekymringsfullt når en relativt stor andel elever i Norge faller ut av skolen og ikke får studie- eller yrkeskompetanse. Disse elevene vil senere få problemer med å komme inn på arbeidsmarkedet, og de vil også ha en stor sannsynlighet for dårligere fysisk og psykisk helse. Denne boka handler om fravær og frafall i skolen, og om hva som kan gjøres for å øke andelen unge som fullfører grunnopplæringen. I boka drøftes hva rett og plikt til opplæring innebærer for elevene og skolen. Videre presenteres det forskning om årsaker til ulike former for ugyldig fravær, og om hva som kjennetegner elever som ikke fullfører skolegangen. Det argumenteres for en systemteoretisk tilnærming til problemet, og det illustreres hvordan en slik tilnærming kan realiseres i skolen. I den siste delen av boka konkretiseres ulike former for tiltak, så som generelt forebyggende arbeid, eksplisitte intervensjoner overfor elever i faresonen for frafall, samt skreddersydde tiltak overfor elever med mye ugyldig fravær. Målgrupper for boka er studenter i lærerutdanningen, lærere i grunnskolen og videregående opplæring samt skoleledere. Terje Overland er utdannet pedagog og psykolog. Han har vært førsteamanuensis ved Høgskolen i Oslo, og han har lang erfaring med endringsarbeid overfor barn og unge som dropper ut av skolen. Thomas Nordahl er professor ved Høgskolen i Hedmark og leder for Senter for praksisrettet utdanningsforskning. Han har utgitt en rekke bøker, artikler og forskningsrapporter innen ulike pedagogiske fagområder.

I denne boken gjennomgår og presenterer Nordahl oppdatert kunnskap på hva som kjennetegner samarbeid mellom hjem og skole, og hvilken betydning det har for barn læringsutbytte og situasjon i skolen.