Forfatteren viser hva man ut fra et læringspsykologisk perspektiv mener med normalitet og utviklingsforstyrrelser, og hvordan man kan forstå atferden hos mennesker med ulike grader av normal og forsinket utvikling som autisme og psykisk utviklingshemming. Boka viser hvordan man kan gå fram for å bidra til at allmenne ferdigheter som språk, skole- og sosialferdigheter tilegnes. Den henvender seg til foreldre og pårørende, vernepleiere, sosionomer, pedagoger og psykologer. Et kapittel tar for seg hvordan man kan tilrettelegge intervensjon, utredning, diagnostisering og opplæring for norske forhold. Har litteraturliste.

Om Samfunnsvitenskapelige metoder Samfunnsvitenskapelige metoder er en bred og generell innføring i kvalitative og kvantitative metoder for studenter i samfunnsvitenskapelige fag. Gjennom hele b...

Ulikhet er et sentralt tema i samfunnsdebatten, ikke minst fordi ulikheten mellom individer og grupper ser ut til å øke i mange land, særlig i rike land som Norge. I samfunnsvitenskapen, og spesielt i sosiologifaget, er ulikhet et av kjerneområdene. Denne boken bygger på nyere sosiologisk forskning, og forfatterne presenterer en rekke perspektiver og analyser, med særlig vekt på utviklingen av økonomisk, sosial og kulturell ulikhet i det norske samfunnet. Sentrale spørsmål som drøftes: Hvordan er utviklingen av inntekts- og formuesfordelingen? Hva innebærer fattigdom, og hva kjennetegner elitene i samfunnet? Hva er sammenhengen mellom utdanning og ulikhet? Hvordan overføres ulikhet mellom generasjoner? Hvordan er ulikhet knyttet til kjønn, alder, familie, omsorg og etnisitet? Hvordan kommer ulikhet til uttrykk i sosiale nettverk og frivillig arbeid? Hva slags kulturell ulikhet finnes i samfunnet? Boken er velegnet som pensumlitteratur i sosiologi og andre samfunnsvitenskapelige fag, og andre områder hvor sosiologiske perspektiver har betydning. Den henvender seg ellers til alle som er interessert i ulikhetens utvikling i samfunnet. Redaktører: Sigmund Grønmo er professor emeritus ved Universitetet i Bergen og æresprofessor ved Charles Darwin University i Australia. Han er også tilknyttet Institutt for samfunnsforskning. Ann Nilsen er professor ved Sosiologisk institutt, Universitetet i Bergen. Karen Christensen er lektor ved Institut for Mennesker og Teknologi, Roskilde Universitet, og hun er professor II ved Sosiologisk institutt, Universitetet i Bergen.

Naturfag er et spennende fag å undervise i. Vi har store muligheter til å variere undervisningen i klasserommet med både teoretiske og praktiske aktiviteter, og vi kan la elevene utfolde seg i det store klasserommet som naturen er. I de nye nasjonale retningslinjene for naturfag i lærerutdanningen står det at faget skal gi faglig og fagdidaktisk grunnlag for å undervise i naturfag. Utdanningen skal gi erfaring med varierte arbeidsformer og didaktisk refleksjon. Oppdag naturen, 2. utgave bygger på disse retningslinjene. Boka er oppdatert etter fagfornyelsen. Innledningsvis beskrives pedagogiske og didaktiske innfallsvinkler til naturfag i klasserommet og ute i naturen, og disse er helt nyskrevet i denne andre utgaven. Boka beskriver også kjerneelementene i naturfag og er forsterket med et fornyet kapittel om bærekraft. I tittelen Oppdag naturen ligger et ønske om å gi lærere gode faglige kunnskaper i biologi. Samtidig er det en oppfordring til å ta elevene med ut i naturen for at de skal oppleve og gjøre erfaringer i nærkontakt med planter og dyr. Cellebiologi, økologi og evolusjon er presentert. Vanlige norske biotoper er behandlet grundig. Sopp, planter og dyr er beskrevet i egne kapitler. Viktige miljøproblemer er belyst med forslag til undervisning for en bærekraftig utvikling. Organsystemer er beskrevet, og det er et eget kapittel om helse og livsstil. For hvert kapittel er det satt opp læringsmål for studenten og forslag til praktiske læringsaktiviteter for grunnskoleelever. Bokas forfattere er Per Ivar Kvammen, Sigmund Lie, Gunnar Christian Nyhus, Trond Vidar Vedum og Torbjørn Ødegaard. Alle forfatterne har tilknytning til Høgskolen i Innlandet.

Naturfag kan være et spennende fag å undervise i. Vi har store muligheter til å variere undervisningen i klasserommet med både teoretiske og praktiske aktiviteter, og vi kan la elevene utfolde seg i det store klasserommet som naturen er. I de nasjonale retningslinjene for naturfag i lærerutdanningen står det at faget skal gi faglig og fagdidaktisk grunnlag for å undervise i naturfag. Utdanningen skal gi erfaring med varierte arbeidsformer og didaktisk refleksjon. Oppdag naturen bygger på disse retningslinjene. Boka følger læreplanen for grunnskolen og beskriver pedagogiske og didaktiske innfallsvinkler til naturfag i klasserommet og ute i naturen. Slik kan lærerne gi elevene et godt og positivt møte med faget. I tittelen Oppdag naturen ligger et ønske om å gi lærere gode faglige kunnskaper i biologi. Samtidig er det en oppfordring til å ta elevene med ut i naturen for at de skal oppleve og gjøre erfaringer i nærkontakt med planter og dyr. Cellebiologi, økologi og evolusjon er presentert. Vanlige norske biotoper er behandlet grundig. Sopp, planter og dyr er beskrevet i egne kapitler. Viktige miljøproblemer er belyst med forslag til undervisning for en bærekraftig utvikling. Organsystemer er beskrevet, og det er et eget kapitel om helse og livsstil. For hvert kapittel er det satt opp læringsmål for studenten og forslag til praktiske læringsaktiviteter for grunnskoleelever. Forfatterne Per Ivar Kvammen, Sigmund Lie, Gunnar Christian Nyhus, Trond Vidar Vedum og Torbjørn Ødegaard har alle tilknytning til Høgskolen i Hedmark.

Dette er en grunnbok i yrkesdidaktikk, den handler om innhold og arbeidsmåter i fag- og yrkesopplæringen. Boken er oppdatert i tråd med Fagfornyelsen. Boken tar utgangspunkt i at yrkeskompetanse utvikles gjennom yrkesrelevant, praktisk arbeid, og at dagsaktuell, framtidsrettet yrkeskompetanse er det overordnede målet for fag- og yrkesopplæringen. Den tar opp sentrale temaer i opplæringen og gir praktiske eksempler fra flere utdanningsprogrammer i skole og bedrifter. Boken er skrevet på bakgrunn av de utfordringene lærere og andre ledere av læringsarbeid møter i sin hverdag. Innholdet er basert på mange års erfaring med utviklingsarbeid, undervisning og forskning knyttet til fag- og yrkesopplæring i skole og bedrift. Bokens temaer: Fag- og yrkesopplæring, yrkeskompetanse, læring, utdanningspolitisk grunnlag og opplæringens verdigrunnlag, nye læreplaner i Fagfornyelsen, planlegging av læring og undervisning, utdyping av kategoriene i den didaktiske relasjonsmodellen, eksamen, fag- og svenneprøve, dokumentasjon av arbeid og læring, yrkesdidaktikk, tilpasset opplæring og yrkesrelevans og yrkespedagogiske arbeidsmåter i skole og bedrift. Læring gjennom praksis er en bok for alle studenter på PPU og yrkesfaglærerutdanningen, og dessuten for alle som jobber med yrkesopplæring i skole, bedrift og offentlig virksomhet.

I denne klassikeren fra 1929 drøfter Freud muligheten av to likestilte grunndrifter i mennesket - eros (livsbegjær) og thanatos (dødsdrift), eller sagt annerledes - mennesket i spennet mellom natur og kultur. Oversatt av Petter Larsen. Nr. 9 i Cappelens upopulære skrifter.

Hvilke verdier lærer barn og unge i idretten? Og hvilke verdier bør de lære? Hvilket verdigrunnlag bygger konkurranseidretten på? Er verdigrunnlaget godt nok? Hvordan kan vi begrunne dopingforbudet i idretten? Holder begrunnelsene mål? Dette er noen av spørsmålene professor Sigmund Loland tar for seg i boka. Forfatteren presenterer praktiske case fra både norsk og internasjonal virkelighet, fra små og store idretter, på grunn-, mellom- og toppnivå. Boka er gjennomillustrert med gjenkjennelige idrettslige situasjoner. Idrettsetikk er skrevet for trenere og ledere, studenter i idrettsfag, utøvere - og ellers alle med interesse for idrettens verdier. Forfatteren er opptatt av at trenere, ledere og utøvere blir klar over sin rolle i utforming av idretten og foretar valg på bakgrunn av etisk refleksjon.

Dette er en grunnbok i yrkesdidaktikk, og den handler om innhold og arbeidsmåter i fag- og yrkesopplæringen. Den tar opp sentrale temaer i opplæringen og gir praktiske eksempler fra flere utdanningsprogrammer i skole og bedrifter. De som vil ha glede av denne boka, er først og fremst lærerstudenter, hovedsakelig på praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) og yrkesfaglærerutdanningen (YFL) yrkesfaglærere og fellesfaglærere i yrkesfaglige utdanningsprogrammer fagansvarlige, opplæringsansvarlige, instruktører og veiledere i bedrifter andre som arbeider med fag- og yrkesopplæring

I 1861 ble Centralforeningen for Udbredelse af Legemsøvelser og Vaabenbrug stiftet. Siden den gang har ikke bare idretten, men også sentralorganisasjonen vært igjennom store endringer. Når Norges idrettsforbund og olympiske og paralympiske komité (NIF) feirer sitt 150-årsjubileum i 2011, er det tid for å reflektere over idrettens posisjon her i landet. Målet med boken er at den skal gi grunnlag for refleksjoner og analyser knyttet til idrettens rolle i det norske samfunnet. Bidragsytere er forskere innen humaniora og samfunnsfag fra en rekke universiteter, høyskoler og forskningsinstitusjoner. Det har ikke vært redaksjonens mål å gi en enhetlig analyse av situasjonen i norsk idrett. Forfatterne har ulike ståsteder og er til dels uenige i sitt syn på det som skjer innen idretten her i landet. Oppfatninger og analyser står for den enkelte forfatters regning. Redaksjonen: Dag Vidar Hanstad (hovedredaktør), Gunnar Breivik, Mari Kristin Sisjord og Hand B. Skaset. Andre bidragsytere er (alfabetisk) Pål Augestad, Nils Asle Bergsgard, Kari Fasting, Hallgeir Gammelsæter, Matti Goksøyr, Per Ø. Hansen, Anders Hasselgård, Andreas Hompland, Jorid Hovden, Nina Kahrs, Gunnar-Martin Kjenner, Jon Helge Lesjø, Gerd von der Lippe, Sigmund Loland, Håkon Lorentzen, Yngvar Ommundsen, Kolbjørn Rafoss, Eivind Å. Skille, Berit Skirstad, Harry Arne Solberg, Kari Steen-Johnsen, Solveig Straume, Marit Sørensen, Jan Ove Tangen, Kristin Walseth, Dag Wollebæk

I veldig god stand, med kun noen få merker.

Boken tar for seg håndtering av ulike typer nasjonale kriser og diskuterer særlig utfordringer som går på tvers av departementer og etater. Hovedfokus er kriser som truer samfunnssikkerheten og statssikkerheten, som mulige hendelser i de maritime nordområdene, terror og cybertrusler. «Strategisk ledelse i krise og krig» har fire hoveddeler: teoretisk om strategisk krisehåndtering; etterretning og situasjonsforståelse; nasjonal strategisk krisehåndtering samt krig på norsk jord. Bidragsyterne er erfarne fagfolk og forskere med ekspertkompetanse på områdene de skriver om. Boken vil være nyttig lesning for alle som er involvert eller interessert i beredskapsarbeid og krisehåndtering, og er en godt egnet introduksjon til disse feltene for studenter på bachelor- og masternivå. Strategisk ledelse i krise og krig er en gjennomgående oppdatert utgave av en bok med samme tittel fra 2010, med mange nyskrevne kapitler. Bidragsytere: Natalia Andreassen, Mona S. Arnøy, Bjørn T. Bakken, Jørn V. Berseth, Brita Bjørkelo, Gjert Lage Dyndal, Monica Endregard, Øistein Espenes, Gunnar Fermann, Jan O. Finseth, Patricia Flakstad, Karsten Friis, Per M. Frost-Nielsen, Rune Glomseth, Thorvald Hærem, Vegard V. Hansen, Ellen T. Haugestad, Bjørn-Olav Heieraas, Paal Hilde, Pia T. Jansen, Sigrid R. Johansen, Ann Karin Larssen, Ole J. Maaø, Espen R. Mathiesen, Odd E.F. Olsen, Hanne Røislien, Sigmund Simonsen, Atle Tangen, Magne Aarset.

Individualterapi er den mest utbredte behandlingsformen innen psykisk helsevern. Den har et enkelt utgangspunkt: To personer, to stoler. En som søker hjelp, en som tilbyr hjelp. Deretter følger en samtale, fortrinnsvis om det som gjør vondt i livet, hvor partene gjerne blir enige om hvordan agendaen for timen skal være; hva man skal arbeide med, og på hvilken måte. Herfra går det i utallige ulike retninger – selv ikke i pakkeforløpet blir to forløp helt like. Det ligger i individualterapiens natur at behandlingen må tilpasses det enkelte individ. Psykoterapi handler om å frembringe ønskelige endringer i følelser, tanker, ideer, samspillsmønstre og relasjoner. Terapeutiske samtaler vil nødvendigvis også handle om verdivalg og eksistensielle valg i den enkeltes liv. Psykoterapi har derfor en dyptgripende etisk dimensjon som omfatter både terapeuten og de ulike terapimodellene eller -retningene som legges til grunn: Begge får stor betydning for forløpet og utfallet. Håndbok i individualterapi består av 27 kapitler fordelt på to deler. Del 1 gir en bred introduksjon og tar for seg temaer som historikk, utdanning og felles virkningsfaktorer, mens del 2 presenterer 17 ulike metoder og tilnærminger som kan sorteres under hovedmodellene kognitiv atferdsterapi, psykodynamisk terapi, humanistisk terapi, eksistensiell terapi og systemisk terapi. Per-Einar Binder, Lennart Lorås og Frode Thuen er bokens redaktører. Forfatterne er Erlend Aschehoug, Tom Barth, Paolo Bertrando, Alan Carr, Jeff Chang, Roger Sandvik Hansen, Asle Hoffart, Børge Holden, Sigmund Karterud, Peder Kjøs, Vikram Kolmannskog, Elfrida Hartveit Kvarstein, Øyvind Kvello, Stine Laberg, Sari Lindeman, Linn-Heidi Lunde, Katharina T.E. Morken, Filip Myhre, Hans M. Nordahl, Hanne Weie Oddli, Gunnar O.R. Rosén, Marit Råbu, Jan Skjerve, Finn Skårderud, Erik Stänicke, Line Indrevoll Stänicke, Jan Reidar Stiegler, Hanne Strømme, Anne Stærk, Kristine Dahl Sørensen, Terje Tilden, Siri Toven, Pål Gunnar Ulvenes, KariAnne Vrabel og Thilde Westmark.

Why do human beings believe in divinities? Why do some seek eternal life, while others seek escape from recurring lives? Why do the beliefs and behaviors we typically call "religious" so deeply affect the human personality and so subtly weave their way through human society? Revised and updated in this third edition, Nine Theories of Religion considers how these fundamental questions have engaged the most important thinkers of the modern era. Accessible, systematic, and succinct, it considers the Victorian anthropology of E. B. Tylor and J. G. Frazer, the "reductionist" social science of Sigmund Freud, Emile Durkheim, and Karl Marx, the non-reductionist approaches of Max Weber, William James, and Mircea Eliade, and the alternative paradigms that havearisen from the work of E. E. Evans-Pritchard and Clifford Geertz. The third edition features a new chapter on William James. Each chapter offers biographical background, theoretical exposition, conceptual analysis, and critical assessment. Ideal as a supplementary text in introductory religion courses or as the main text in theory and method in religious studies or in sociology of religion courses, Nine Theories of Religion, Third Edition, offers an illuminating treatment of this controversial and fascinating subject. It can be used as a stand-alone text or with the author's companion reader, Introducing Religion: Readings from the Classic Theorists.

<ul><li><b><i>"This book will certainly prove to be a useful resource and reference point ... a good addition to anyone's bookshelf."</i></b><i> Network</i><p><i><b>"This is a superb collection, expertly presented. The overall conception seems splendid, giving an excellent sense of the issues... The selection and length of the readings is admirably judged, with both the classic texts and the few unpublished pieces making just the right points."</b> William Outhwaite, Professor of Sociology, University of Sussex</i></p><p><i><b>"... an indispensable book for all of us in philosophy and the social sciences who teach and care about the shape of social knowledge in the future."</b> Steven Seidman, Professor of Sociology, State University of New York Albany</i></p><p><i><b>"For a comprehensive account of the ways in which world transformations affect claims to social scientific knowledge, one need look no further than Gerard Delanty and Piet Strydom's </b></i><b>Philosophies of Social Science<i>. ...this collection captures nicely the increasingly engaged political nature of the philosophy of social science. Debates about pragmatism, feminism and postmodernism are particularly well represented"</i></b><i> The Australian</i></p></li></ul><ul><li><i>What is social science? How does it differ from the other sciences?</i></li><li><i>What is the meaning of method in social science?</i></li><li><i>What is the nature and limits of scientific knowledge?</i></li></ul><i>This collection of over sixty extracts from classic works on the philosophy of social science provides an essential textbook and a landmark reference in the field. It highlights the work of some of the most influential authors who have shaped social science.<br><br>The texts explore the question of truth, the meaning of scientific knowledge, the nature of methodology and the relation of science to society, including edited extracts from both classic and contemporary works by authors such as Emile Durkheim, Georg Simmel, Max Weber, Alfred Schutz, Max Horkheimer, Jurgen Habermas, Alvin Gouldner, Karl-Otto Apel, Michel Foucault, Pierre Bourdieu, Anthony Giddens, Dorothy Smith, Donna Haraway, Sigmund Freud, Jacques Derrida and Claude Levi-Strauss.<br><br>The readings are representative of the major schools of thought, including European and American trends in particular as well as approaches that are often excluded from mainstream traditions. From a teaching and learning perspective the volume is strengthened by extensive introductions to each of the six sections, as well as a general introduction to the reader as a whole. These introductions contextualise the readings and offer succinct summaries of them.<br><br>This volume is the definitive companion to the study of the philosophy of social science, taught within undergraduate or postgraduate courses in sociology and the social sciences.<br></i>