Den kommande människan uppnår allt med hjälp av den skapande fantasin: att orientera sig i framtidens värld och skapa ett beteende, som grundar sig på denna framtid och utgår ifrån den, är den allra viktigaste funktionen hos fantasin. Och i den mån som det pedagogiska arbetets viktigaste uppgift är att styra skolbarnets beteende så att barnet förbereder sig för denna framtid, är en utveckling och övning av barnets fantasi en av de viktigaste uppgifterna i processen att förverkliga detta mål.Formandet av en skapande personlighet som strävar mot framtiden initieras med hjälp av en skapande fantasi som tar gestalt i nuet. Med sessa ord sammanfattar Lev S Vygotskij (1896-1934) på ett sätt som idag fortfarande är aktuellt och uppfordrande sin syn på fantasins betydelse för danandet av en öppen och kreativ personlighet.

Intresset för Vygotskijs idéer har under de senaste tjugo åren ökat i sökandet efter ett nytt perspektiv på lärande: ett socialt och kulturellt lärande. Även den senaste svenska läroplanen har påverkats av Vygotskijs kulturhistoriska teori.<br>Denna bok innehåller texter av Vygotskij, hämtade ur hans lärobok Pedagogisk psykologi, och kommentarer till dessa. Texterna är valda utifrån en tematik som bör ha giltighet även i dagens pedagogiska debatt. Vygotskij diskuterar yrkesutbildningen, elevens intresse, tänkande och kreativitet, samt lärarens roll och lärande. Kommentarerna har flera syften. De vill placera texterna i sitt historiska sammanhang: ett dokument från en revolutionär tid och ett embryo till den kulturhistoriska teorin. Samtidigt vill de knyta an till de strömningar i väst som har kommit att prägla vår tids syn på pedagogik.<br>Boken är lämplig som kurslitteratur inom lärarutbildningar och pedagogik, samt som litteratur vid fortbildning av skolans personal.<br>

Den här boken påminner oss om att lärande är något som pågår hela tiden när barn interagerar med mer kompetenta jämnåriga, äldre kamrater samt med vuxna. Författaren lyfter särskilt fram lärandets sociala dimensioner inom områdena kultur, historia, språk och inlärning av symboler. Författaren tar läsaren på en resa genom Lev Vygotskijs teorier och begrepp. Hon beskriver, förklarar och exemplifierar teorierna som är högaktuella i dagens pedagogiska verksamhet i förskola och skola. Områden som behandlas i boken är: mediering och minne kultur och kulturella verktyg mentala funktioner språk och tänkande aktivitetsteori lek och meningsskapande. Boken har ett tillgängligt språk med förklarande ordlistor i anslutning till varje kapitel. Vygotskij och de små och yngre barnens lärande vänder sig till studenter på lärarutbildning och verksamma lärare i förskola och skola samt skolledare och beslutsfattare med ansvar för dessa skolformer.

Lev Vygotskij (1896?1934) har spelat en central roll i den moderna pedagogikens och psykologins utveckling. Han verkade under en kort och intensiv period och dog i tuberkulos, endast 37 år gammal. Hans mest kända arbete, Tänkande och språk, utkom 1934. Det var dock först kring 1960, under det sovjetiska tövädret, som hans skrifter började spridas.Utifrån teoretiska och experimentella studier presenterar Vygotskij en teori om språkets/talets och tänkandets inbördes utveckling. Utifrån en kritik av i första hand Piaget tränger Vygotskij in i tänkandets och språkets genetiska rötter för att undersöka barnaårens språkliga utveckling och förhållandet mellan vardagliga och vetenskapliga begrepp. Vardagsbegreppen bygger på empirisk erfarenhet, medan de vetenskapliga begreppen är teoretiska. Vygotskij visar hur undervisning handlar om mötet mellan dessa begrepp, där elevens erfarenheter konfronteras med vetenskapernas begrepp – en komplicerad situation där läraren har en avgörande roll. Det är den vuxnes vetenskapliga begrepp som sätter elevens spontana tänkande i rörelse mot en kvalitativt högre nivå.

I förskolans läroplan (Lpfö 98/16) betonas att barns lärande ska stimuleras och utmanas genom att främja lek och kreativitet. För att illustrera och konkretisera vad ett kreativt lärande kan vara för barn i åldern ett till fem år, har Birgitta Emriksson och My J Swahn låtit sig inspireras av Lev Vygotskijs teorier och filosofin och pedagogikenvid förskolorna i Reggio Emilia i Italien. Dessa teorier och erfarenheter stödjer den kunskapssyn som vi idag inom förskolepedagogiken beskriver som konstruktionistisk teori.Med hjälp av ett generöst och brett bildmaterial och konkreta exempel från de förskolor som Birgitta Emriksson och My J Svahn har samarbetat med illustrerar de hur förskolans miljöer kan organiseras så att de inspirerar barnet till nya idéer och oväntade och spännande möten med material och rum. De beskriver också hur lärande sammanhang kan skapas i interaktion barn emellan och mellan barn och pedagoger kring olika frågeställningar, projekt och händelser. De beskriver och analyserar även den pedagogiska dokumentationen och dess betydelse för att utmana barnet i ett lekfullt och kreativt lärande!Birgitta Emriksson har under många arbetat med utbildning av pedagoger i förskolan. Bland annat har honundervisat på Förskollärarutbildningen i Stockholm. Hon är numera verksam vid utbildningsföretaget och bokförlaget Skapande Pedagogik. Hon har även medverkat i antologin Exemplet Reggio Emilia (2005).My J Swahn har under många år arbetat som förskolechef och ateljérista. I dag arbetar hon som pedagogisk utvecklingschef inom en förskoleenhet i Stockholm. Hon är också verksam som föreläsare, handledare och utbildare för Skapande Pedagogik.

I denna bok presenteras en lättillgänglig introduktion till ett spännande ämnesområde. Boken har blivit något av en klassiker inom högskolestudier som rör pedagogiska och sociala yrkesområden och arbete med barn och ungdomar. Olika aspekter på utvecklingen under barn- och ungdomsåren sätts in i ett pedagogiskt helhetsperspektiv som fokuserar på barns och ungdomars samspel med sin omgivning.<br>I denna nya upplaga betonas utvecklingens sociala och kulturella sammanhang tydligare. Tvärkulturella undersökningar och forskning som rör etniska minoriteter har fått större utrymme, bl.a. i olika temarutor som kan läsas oberoende av den löpande texten. Författarna har vidare lagt större vikt vid Lev Vygotskijs sociokulturella perspektiv och vid Erik H. Eriksons psykosociala teori om identitetsutvecklingen under ungdomsåren och om utvecklingen mot en integrerad personlighet. Samtliga kapitel har reviderats och aktualiserats utifrån dagens forskning inom det utvecklingspsykologiska området.<br>Boken är avsedd för pedagogiska samt samhälls- och beteendevetenskapliga utbildningar vid universitet och högskola. <br>Andra upplagan

Om forholdet mellem sprog og tanke, der hos barnet har forskelligt udspring og først i puberteten nærmer sig hinanden som grundlag for sproglig tænkning og begrebsdannelse

Boken inneholder originaltekster som berører grunnleggende aspekter i pedagogikk, didaktikk og læring i vestlig tradisjon. Tekstutvalget strekker seg fra 900-tallet f.Kr til 1960-årene og representerer ulike teoretiske og praktiske ståsteder. Tekstene i kombinasjon med forfatterens analyser og kommentarer gir en grunnleggende forståelse for hvordan læring har utviklet seg de siste 3000 årene. Tekstene er både spennende og tankevekkende, og de gir oss innblikk i en historisk bevissthet omkring pedagogikken, didaktikken og læringens mysterium. Så vel Salomo, Platon, John Locke. Jean-Jacques Rosseau, Mary Wollenstonecraft, Immanuel Kant, Ellen Key, John Dewey, Edith Stein, Jean Piaget, Lev S. Vygotskij, Hannah Arendt som Simon de Beauvoir er representert. Boken er en grunnbok som kan brukes i all lærerutdanning og av alle som studerer pedagogikk, didaktikk og pedagogisk arbeid. Tomas Kroksmark er professor i pedagogisk arbeid ved Högskolan i Jönköping og professor i didaktikk ved Göteborgs Universitet. Boken er oversatt fra svensk av Ane Sjøbu, og Kroksmark har skrevet et forord som er beregnet på norske forhold.

Drawing upon in-depth analyses of Lev Vygotsky's theories of early childhood and investigating the ways in which his ideas are reflected in contemporary educational settings, this book brings into sharp relief the numerous opportunities for preschool learning and development afforded by Vygotskian approaches.Discussion of recent developments in the understanding and implementation of Vygotsky's ideas in Western and Russian contexts facilitates comparison, and provides readers with fresh impetus to integrate elements into their own practice. Chapters are clearly structured and address the multitude of aspects touched upon by Vygotsky, including cognitive development, communication and interaction, play, literacy and the quality of preschool settings. Providing a comprehensive exploration of current stances on Vygotsky's ideas in diverse cultural-historical contexts, Vygotsky's Theory in Early Childhood Education and Research will be of interest to researchers, practitioners, educators and politicians involved in early years education.

Vygotsky Philosophy and Education reassesses the works of Russian psychologist Lev Vygotsky work by arguing that his central ideas about the nature of rationality and knowledge were informed by the philosophic tradition of Spinoza and Hegel. Presents a reassessment of the works of Lev Vygotsky in light of the tradition of Spinoza and Hegel informing his work Reveals Vygotsky's connection with the work of contemporary philosophers such as Brandom and McDowell Draws on discussions in contemporary philosophy to revise prominent readings of Vygotskian psychology and revisits educational debates where Vygotsky's ideas were central Reveals the limitations of appropriations of Vygotsky which fail to recognize the Hegelian provenance of his work Shows the relevance of Brandom's inferentialism for contemporary educational theory and practice

Vygotsky at Work and Play is an intimate portrayal of the Vygotskian-inspired approach to human development known as `social therapeutics' and `the psychology of becoming'. Holzman provides an accessible, practical-philosophical portrayal of a unique performance-based methodology of development and learning that draws upon a fresh reading of Vygotsky.This expanded edition includes new content dealing with how Lev Vygotsky's work can be applied to profound social issues of our times, including worsening police/community relations, authoritarianism in schools, the medical-model approach to social/emotional life, and the erosion of play in Western cultures. Holzman also weaves together Vygotsky's discoveries with qualitative case studies from organizations that practice the approach in psychotherapy offices, classrooms, outside-of-school programs, corporate workplaces and virtual learning environments.The new edition of Vygotsky at Work and Play poses a practical-critical challenge to more traditional conceptions and methods of psychology and education, introducing performance as a new ontology and the author's own activist research performance as a new way to do psychology. It is an essential read for researchers and professionals in educational and developmental psychology, psychotherapy, cultural historical activity, social science, performance studies and education.

This thoroughly updated third edition provides students with an accessible overview of Vygotsky's work, combining reprints of key journal and text articles with rich editorial commentary. Lev Vygotsky provided the twentieth century with an enticing mix of intellectual traditions within an attempt to provide an account of the social formation of the mind. His legacy is an exciting, but at times challenging fusion of ideas.Retaining a multi-disciplinary theme, Introduction to Vygotsky, 3rd edition begins with a review of current interpretations of Vygotksy's original work. Harry Daniels goes on to consider the development of Vygotsky's work against a backdrop of political turmoil in the developing USSR. Major elements explored within the volume include the use of the 'culture' concept in social development theory, the development of means of describing social life, the concept of mediation, and implications for teaching, learning and assessmentThis book will be essential reading for Vygotskian students in developmental psychology, education and social sciences, as well as to students on specialised courses on cultural, cross-cultural and socio-cultural psychology, philosophical psychology, philosophy of science, history of psychology and Soviet/Russian history.

- The most famous Russian psychologist, whose life and ideas are least known?- A pioneer of psychology who said virtually nothing new?- A simple man who became a genius after he died?This fundamentally novel intellectual biography offers a 21st-century account of the life and times of Lev Vygotsky, who has long been considered a pioneer in the field of learning and human development. The diverse Vygotskian literature has created many distinct images of this influential scientist, which has led many researchers to attempt to unearth `the real Vygotsky'. Rather than join this quest to over-simplify Vygotsky's legacy, this book attempts to understand the development of `the multiple Vygotskies' by exploring a number of personae that Vygotsky assumed at different periods of his life. Based on the most recent archival, textological and historical investigations in original, uncensored Russian, the author presents a ground-breaking account that is far from the shiny success story that is typically associated with `the cult of Vygotsky'.This book will be an essential contribution to Vygotskian scholarship and of interest to advanced students and researchers in history of psychology, history of science, Soviet/Russian history, philosophical psychology, and philosophy of science.

Matematikk 1-4 er et gjennomarbeidet læreverk som gir gode muligheter for å skape en dialogbasert undervisning som er spennende og lærerik både for elever og lærere. Det bygger på Lev Vygotskys syn på utvikling, læring og undervisning. Leonid Zankov videreutviklet denne teorien og utarbeidet en undervisningsmodell til bruk i praksis. Læreverket legger opp til at matematikken skapes gjennom et samspill mellom lærer og elever. Det legges stor vekt på elevenes ideer og tenkemåter og at elevene skal lære å lære. Elevene får en grundig begrepsopplæring og lærer ulike strategier. Grunnbøkene har varierte og rike oppgaver og en god progresjon. De er ikke temabaserte - elevene jobber parallelt med ulike tema gjennom hele skoleåret. På denne måten foregår repetisjon samtidig som man lærer nytt stoff. Det kommer tydelig fram hva som er et minimum av lærestoffet. I den andre utgaven er grunnbøkene på 1. trinn gjort om til engangsbøker.

Oppgaveheftene er engangshefter og et viktig supplement til grunnbøkene. De inneholder varierte oppgaver og egner seg til bruk både på skolen og hjemme. (Når man skal gi oppgaver til hjemmearbeid er det viktig å gi kjente oppgavetyper som elevene er i stand til å utføre på egen hånd). Til slutt i heftene er det en samling oppgaver (Hva jeg vet og hva jeg kan) som kan brukes som en prøve for å gi læreren viktig informasjon om elevenes kunnskap.

Artikkelsamling av originale og klassiske tekster i didaktikk. Tekstene skal belyse sentrale problemer som utvikling av kriterier for kvalitet i lærerutdannelsen og dialog mellom kunnskapsinnholdet i skolen og pedagogikken som fag. Bidragsytere er John Dewey, Jerome Bruner, Wolfgang Klafki, Ralph Tyler, Lev Vygotsky og Elliot Eisner. Med biografier.

The innovative theories of Lev Vygotsky on thought and speech have become increasingly popular over the last decade. An Introduction to Vygotsky provides students with an accessible overview of his work by combining reprints of key journal and text articles with editorial commentary and suggested further reading. Students will find this a useful single source of information covering material that is often difficult to access in college libraries