Håndboka er skrevet for å styrke sosionomens kompetanse til å yte økonomisk hjelp og veiledning. Den har to helt konkrete siktemål: Den skal brukes som et oppslagsverk ved utarbeidelse av husholdningsbudsjetter, og den skal brukes som en "kokebok" i bruk av elektronikse regneark når en skal sette opp slikebudsjetter. Alle trinn i dette arbeidet er gjennomgått i detalj, og forfatteren har utarbeidet en enkel budsjettmodell på diskett for dette formålet.

Boken retter seg mot universitets- eller høyskolestudenter og voksenopplæringsstudenter som har større eller mindre innslag av økonomi og administrasjon i sine studier. I boken finner man både eksempler på hvordan reelle eksamensoppgaver kan løses, og kommentarer til konstruerte eksamenssvar.

Dette er en elementær innføring i økonomi for en rekke studier - både yrkesrettet utdanning der samfunnsfag og / eller sosialpolitikk inngår (for eksempel sosionomutdanning), og samfunnsvitenskap grunnfag (sosiologi, statsvitenskap). Boka tar for seg: sosialøkonomiens tenkemåte, arbeidsmarkedet og levekår. Har litteraturliste og stikkordregister.

Innføring i kroppsøvingsdidaktikk tar utgangspunkt i grunnleggende fagdidaktiske problemstillinger for kroppsøvingslærere i grunnskolen. Boka gir leseren en plattform å arbeide ut fra når man skal planlegge, gjennomføre og reflektere over egen undervisning med utgangspunkt i gjeldende læreplanverk, LK20. Forfatterne tar for seg sentrale fagdidaktiske emner som planlegging, undervisningsmetoder, vurderingsformer, undervisningsprinsipper, lærerrollen, og inkludering og tilpasset opplæring. Målgruppen for boka er primært studenter på kroppsøvings- og idrettsstudier, men den er også nyttig i planleggingsarbeidet for lærere i kroppsøving.

I boka Politikk, lek og læring synliggjøres det hvordan barnehagelærerens komplekse arbeid er forankret i nasjonale og internasjonale dokumenter, og står i relasjon til overordnede prinsipper som vårt samfunn er forpliktet av. Barns liv i barnehage blir påvirket av mange forhold, og innholdet kaster lys over politiske prosesser så vel som prosesser i barnehagens hverdagsliv. Boka inneholder konkrete eksempler på lek og læring i praksis, og hvordan barnehagelærere kan møte barn på utviklende måter. Den gir samtidig innblikk i hvordan samfunnsmessige rammer skaper betingelser for det som skjer i barnehagebarns hverdag. Berit Bae (f. 1944) er dr.philos. og har vært professor i barnehagepedagogikk ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Gjennom arbeid med undervisning, etterutdanning og FoU-virksomhet i samarbeid med praksisfeltet har hun utviklet praksisnær barnehagekunnskap, og publisert både nasjonalt og internasjonalt. Oppmerksomheten har vært rettet mot kommunikasjons- og relasjonsprosesser mellom barnehagelærer og barn, og barns medvirkning i barnehagen, formidlet gjennom foredrag, artikler og bøker.

Prosjektbasert arbeid brukes ofte som arbeidsform både i profesjonsutdanningene og i yrkespraksis, og det krever ulike former for kunnskap. Denne boka gir en kort innføring i to kunnskapsområder som prosjektbasert arbeid består av. Det ene er det vi gjør for å arbeide fram og ferdigstille et produkt eller et resultat. Det andre er de mellommenneskelige prosessene som aktiviseres i dette arbeidet. Boka svarer på spørsmål som: Hvordan velge tema til et prosjektarbeid? Hvordan konkretisere temaet til en tydelig problemstilling? Hvordan planlegge et samarbeid om et stort prosjekt? Hvilke etiske overveielser må gjøres? Boka retter særlig søkelyset mot hvordan gruppemedlemmenes egne førforståelser påvirker prosjektarbeidet, både i kunnskapsproduksjonen og i de mellommenneskelige relasjonene. Eksemplene i boka er hentet fra bachelorutdanningen i sosialt arbeid og barnevern, men de er også nyttige og gjenkjennbare for studenter innenfor de andre omsorgsfagene. Målgruppen for boka er bachelorstudenter i sosial- og helsefagene. Marianne Rugkåsa, Cecilie B. Neumann, Pernille Skotte og Berit Bergheim har alle bred erfaring med prosjektbasert arbeid, og de har i mange år undervist i prosjektarbeid ved Institutt for sosialfag på OsloMet storbyuniversitetet. Her kan du lese et utdrag fra boken og se innholdsfortegnelsen.

Hva er god miljøterapi? Hva gjør miljøterapi til terapi? Hvilke prinsipper ligger til grunn og hvilke perspektiver er viktige å ha med seg inn i det praktiske miljøterapeutiske arbeidet? I denne boken rettes oppmerksomheten mot miljøterapi som en egen form for terapi. Både etablert kunnskap på feltet, nye ideer og sammenhengen mellom disse presenteres og diskuteres av fagfolk og unge mennesker med egne erfaringer fra opphold i barnevernsinstitusjoner og institusjoner innen psykisk helsevern. Et sentralt element gjennom hele boken er refleksjoner rundt hva som kan skje i mellommenneskelige møter i ulike miljøterapeutiske kontekster og hvordan betydningsfulle endringsprosesser kan skapes. Miljøterapi. Prinsipper, perspektiver og praksis egner seg for studenter i barnevern, miljøterapi, psykososialt arbeid med barn og unge og psykisk helsearbeid. Den egner seg også for praktiserende miljøterapeuter - i eller utenfor institusjoner. Alicja Olkowska har siden 2002 jobbet som lærer og studieleder ved videreutdanning i miljøterapi i regi av Regionsenter for barn og unges psykiske helse, i samarbeid med Høgskolen i Oslo og Akershus. Hun er utdannet barnevernspedagog med klinisk godkjenning, og har master i familiebehandling. Hun har lang erfaring med miljøterapeutisk arbeid, og med familie- og nettverksarbeid. Nå arbeider hun som studieleder for bachelor i barnevern ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Berit Landmark arbeidet i perioden 2003-2011 ved videreutdanning i miljøterapi i regi av Regionsenter for barn og unges psykiske helse, i samarbeid med Høgskolen i Oslo og Akershus, og har hatt oppdrag som sensor ved samme utdanning de senere årene. Hun er utdannet barnevernspedagog med klinisk godkjenning, og er dessuten utdannet jurist med barnerett som spesialfelt. Som barnevernspedagog har hun erfaring fra miljøterapeutisk arbeid som miljøterapeut og i lederposisjon, undervisning, veiledning og akutt barnevernsarbeid.

God ledelse er en viktig forutsetning for å utvikle høy kvalitet på det pedagogiske arbeidet i barnehagen. Men hva er god ledelse i denne sammenheng? Forfatterne drøfter dette ut fra sentrale spørsmål som: Hvordan lede en lærende barnehage? Hvordan motivere personalet til å opprettholde et høyt læringstrykk i arbeidet? Hvordan lede veiledning av personalet for å fremme læring? Hvordan lede pedagogisk utviklingsarbeid, kvalitetsutvikling og aksjonslæring i et lærende fellesskap? Hvordan utøve en pedagogisk ledelse som fremmer læring hos barn? Boka, som nå er revidert, er skrevet for studenter i styrerutdanningen og for ledelsesstudier i barnehagelærerutdanningen. Den er også relevant for forskere innenfor barnehageledelse, for barnehagestyrere, barnehageeiere og alle som er interessert i ledelse i barnehagen. I denne reviderte utgaven av boka har vi erstattet artikkelen «Et organisasjonsperspektiv på ledelse av en lærende barnehage» med artikkelen «Godt faglig skjønn og utvikling av barnehagen som en lærende organisasjon». Høyoppløst bilde Bla i boken Sissel Mørreaunet er førstelektor i pedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning (DMMH). Kjell-Åge Gotvassli er professor i ledelse ved Høgskolen i Nord-Trøndelag og Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning. Kari Hoås Moen er dosent ved Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning. Eva Skogen har vært førstelektor ved barnehagelærerutdanningen ved OsloMet. Øvrige bidragsytere er Carl Fredrik Dons, Per Tore Granrusten, Tove Lafton, Yngve Skjæveland, Berit Irene Vannebo og Wenche Aasen.

Barnehagepolitiske og pedagogiske dokumenter fremhever retten til medvirkning, samtidig som begrepet oppfattes ulikt i praksis. Medvirkning i barnehagen problematiserer og nyanserer hva barns rett til medvirkning kan innebære i barnehagefeltet. Boken bygger på nettverksprosjektet Barns medvirkning i et relasjonelt perspektiv – fokus på de yngste i barnehagen. Her har deltagerne nærmet seg medvirkningstematikken fra forskjellige vinkler og med ulike tilnærminger, men ut fra en felles interesse om å fremme en posisjon hvor de yngste i barnehager blir møtt med verdighet. Boken har bidrag fra alle seks delprosjektene. Berit Bae er professor i barnehagepedagogikk ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Bidragsytere: Anne Tove Fennefoss (Universitetet i Agder) Berit Grindland (Universitetet i Stavanger) Kirsten E. Jansen (Universitetet i Agder) Nina Johannesen (Høgskolen i Østfold) Anne Myrstad (Universitetet i Tromsø) Ninni Sandvik (Høgskolen i Østfold) Toril Sverdrup (Universitetet i Tromsø) OMTALE «Jeg vil sterkt rose denne boken for praktfulle innspill om problemene med å realisere barnas rett til medvirkning. Det er god grunn til å gratulere førskolelærerne med disse forskningsbidrag som det skal bli vanskelig å komme utenom når nye læringsplaner for barnehagene skal utformes.» Tore Frost i Første steg «Artikkelforfatterne presenterer ulike metodologiske tilnærminger til utforsking av kompleksiteten i medvirkningsbegrepet, og presenterer et mangfold av praksisrelevant kunnskap. Og dette er en styrke ved boka som gjør den aktuell både for studenter, praksisfeltet, førskolelærerutdannere og myndigheter på lokalt og statlig nivå. (...) Tekster i denne boka kan i ulik grad yte motstand mot den reduksjonistiske måte å tenke om og gjøre barnehagepraksiser på.» Brit Nordbrønd i Pedagogisk Bokorm

Introducing English Grammar describes and explains English grammar in light of current usage. It is aimed at students of English in teacher education and students who take an introductory course in English grammar at college/university level in Norway. The third edition of Introducing English Grammar has been revised and updated, but retains the key points of the previous edition: alerting learners to the close ties between grammatical form, meaning and communicative function providing learners with good tools for improving their English giving practical advice through Notes for learners introducing learners to grammatical terminology so that they can make use of grammar notes from dictionaries and other sources making learners familiar with the basic clause structure of English comparing English with Norwegian in order to address specific learner problems and increase the students' language awareness presenting ways of creating coherent texts that are adapted to context and purpose providing exercises focusing on practical as well as analytical skills, including the use of English-language corpora The book has an accompanying website with a key to the exercises at https://intengram.portfolio.no/ Magne Dypedahl is Senior Lecturer in English at the University College of Southeast Norway. Hilde Hasselgård is Professor of English Language at the University of Oslo.

I sosialt arbeid møter du mennesker i vanskelige livssituasjoner. Verdispørsmål blir sentrale i møte med klienter og når du skal avgjøre hva som er riktig handling. Etisk refleksjon er derfor et viktig grunnlag i alt sosialt arbeid. Denne boka presenterer grunnleggende etiske teorier og analyser av de moralske og verdimessige rammende det sosiale arbeidet fungerer innenfor, og utfordringer sosialarbeidere står overfor i sin yrkesutøvelse.